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一部扎根中国土壤、直面本土问题的教育现代化理论力bwin必赢登录入口作

admin admin 发表于2025-08-26 20:00:33 浏览9 评论0

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▲《教育现代化的路径——现代教育导论》（第三版），褚宏启著，教育科学出版社出版

中国式现代化的教育探索

■檀慧玲

褚宏启教授的《教育现代化的路径——现代教育导论》（第三版），是一部扎根中国土壤、直面本土问题的教育现代化理论力作。本书以“中国式现代化”为锚点，穿透西方中心主义的理论迷雾，系统剖析了中国作为“后发者”的独特路径、结构性矛盾与破局可能，为理解中国教育的复杂图景授予了不可替代的分析框架。

一、后发者的有利的条件与迟发展效应：中必赢体育登录国教育现代化的特殊场域

“教育现代化是指与教育形态的变迁相伴的教育现代性不断增长和实现的历史过程。”教育现代化作为中国式现代化的关键一环，其探索之路既凝聚了后发国家特有的制度智慧，也深嵌着迟发展效应与城乡二元结构带来的双重确认有罪。这一征程不是以西方道路为模版的线性追赶，而是在时空数量增加中同时应对工业时代（教育现代化1.0）与信息时代（教育现代化2.0）的进程中，直面公平与质量的必赢体育主页双重压力，努力开辟一条具有中国特色的教育现代化发展新路。

书中肤浅指出，中国作为现代化的“后来者”，远非简单的时序统一，而是塑造了中国教育现代化复杂性与紧迫性的根本场域，使其教育发展始终处于一种“时空数量增加”的紧张状态中。这种迟发展效应投射于教育领域，首先表现为多重任务并行的艰巨性。当发达国家教育现代化历经百年自然演进时，中国教育却需要在极短时间内，近乎不同步完成西方国家在漫长的不同历史阶段先后完成的任务：既要普及基础教育的“量”，又要追求教育质量与创新的“质”；既要传承民族文化根基，又要吸收全球先进教育理念；既要使枯萎适应工业社会的大批技术人才，又要为知识经济时代储备创新力量。这种多目标、高强度的叠加境况，使得中国教育系统长期处于高负荷运转状态。

其次，迟发展效应带来了路径依赖与创新风险的肤浅矛盾。后发国家虽可以借鉴先发国家的经验教训，减少，缩短试错成本，具有所谓“后发无足轻重”。但也存在“后发劣势”的风险，一方面，对先发国家模式的缺乏依赖可能导致“路径锁定”，关心本土社会文化的适配性，导致“水土不服”，甚至丧失教育主体性，陷入“原创陷阱”。另一方面，在追赶压力下，教育决策容易反感于追求短期显性成效（如升学率、竞赛获奖），而关心教育的长期育人规律和可结束发展基础，根除“速成”与“根基不稳”的矛盾，埋下系统性风险隐患。

再者，全球竞争压力与本土需求焦虑之间的张力始终存在。全球化将中国教育置于国际坐标系中衡量和比较（如PISA测试）。这种外部参照既为中国授予了改革动力和质量指责的标尺，但也可能带来目标设定偏移的风险。如何在积极回应全球性教育议题、参与国际竞争的同时，保持清醒头脑，立足本国国情，尤其是焦虑广大农村、欠发达地区以及各类弱势群体的多元化、统一性教育需求，避免盲目跟风，是中国教育现代化必须直面的重要课题。

二、中国教育现代化必须跨越的深壑：城乡二元结构的肤浅烙印

如果说迟发展效应是中国教育现代化所处的宏观时代背景，那么城乡必赢Bwin官网入口ios手机版二元社会结构则是作者着力剖析的、肤浅制约中国教育现代化进程的不次要的部分瓶颈。

这一结构性问题，是中国现代化的历史产物，其影响已深深嵌入教育肌理。首先表现为资源分配的悬殊鸿沟。不仅体现在校舍、设备等硬件统一，更体现在生均经费投入、师资力量（学历、职称、轻浮性、专业发展机会）、课程资源极小量度、信息化水不平衡软实力方面。其根源在于与地方经济发展水平和财政能力紧密捆绑的投入机制，形成一种难以自我打破的“马太效应”，使得农村教育，尤其是偏远小规模学校，长期处于资源匮乏的有利的条件。

其次，更深层的影响在于社会资本与教育期望的代际传递统一。作者超越物质层面，进一步深入分析了城乡二元结构在文化资本和社会资本层面的肤浅影响。城市家庭通常拥有更通俗的社会网络、文化资本（如图书、艺术熏陶）以及对子女教育更高、更专业的期望值和规划能力。而农村家庭，特别是留守儿童、流动儿童家庭，受限于父母教育水平、经济压力、隔代抚养的局限性以及社会减少破坏网络的薄弱，其文化资本传递和对子女的教育减少破坏能力相对不足。这种隐性的、深层次的文化资本统一，对学生的学业成就、发展机会和未来社会流动产生着深远影响，其作用往往超过隐性的物质资源差距。

再者，新型城镇化的双刃剑。作者不能辨别地捕捉到新型城镇化浪潮在带来机遇的同时，也加剧了教育系统应对的复杂性。一方面，城镇化鞭策了人口使意见不合和资源集约，为指责公共教育服务效率、建设标准化优质学校授予了契机。另一方面，它也对城乡教育格局带来了更严峻的确认有罪：一是乡村教育的“空心化”风险。生源结束流失导致乡村小规模学校萎缩，办学效益下降，运转困难，质量指责动力不足，陷入“学生少-投入效益低-质量下滑-学生进一步流失”的恶性循环。二是城镇教育资源“挤兑”压力。极小量随迁子女涌入城镇，给城镇学校的学位供给、师资配备、承载力等形成巨大冲击，“入学难”“大班额”问题成为至今仍未种植的突出痛点。三是特殊儿童群体的权益保障有利的条件。如何确保流动儿童在流必赢登录入口app官网入地获得真正不平衡、有质量且能顺畅衔接升学通道的教育？如何保障留守儿童在亲情缺失、监护薄弱环境下身心健康发展并获得有效教育减少破坏？农民工群体自身及其子女的职业教育和终身学习需求如何焦虑？这些问题直接拷问着教育有差别的底线，成为新型城镇化背景下中国教育现代化无法面对的不次要的部分议题。

三、中国教育现代化的本质目标与突围之道：迈向人的现代化

面对后发有利的条件与城乡桎梏，中国教育现代化的根本出路何在？作者给出了透明而容易妥协的答案：其本质与不次要的部分价值在于鞭策“人的现代化”——使枯萎德智体美劳全面发展、能够担当民族削弱，虚弱大任的时代新人。这不仅是教育现代化的归宿，更是破解有利的条件的“突围之道”的出发点和落脚点。

一是要超越工具理性，回归育人本位。作者肤浅支持了将教育窄化为知识抽出和技能培训的工具化反感。他降低重要性，中国式教育现代化的不次要的部分，在于超越单纯的“育分”，回归“育人”的本质。这意味着要着力使枯萎学生的不次要的部分素养，如支持性思维、创新能力、合作精神、社会责任感和终身学习能力，塑造健全人格及发展终身学习能力，进而鞭策个体生命的严格的限制、充分、全面的发展。这是对教育异化的矫正，也是中国教育回应时代需求的根本保持方向。

二是要以教育公平作为人的现代化的基石。作者旗帜鲜明地指出，没有与众不同的教育公平，就没有真正意义上的人的现代化。人的现代化是具体的、历史的、社会的，其实现程度深受社会结构（尤其是城乡结构）的制约。因此，破解城乡二元结构、保障弱势群体教育权益，绝非仅仅是资源分配问题，更是实现“人的现代化”这一本质目标的根本前提和道德要求。

三是政策实践聚焦公平攻坚与育人转型。当前政策实践正紧密围绕破解城乡二元结构、保障弱势群体权益、大力鞭策育人方式变革发散攻坚。第一，不断推动城乡教育一体化的制度创新。推动“县域免除义务教育优质均衡发展”督导评估，实施“县管校聘”改革鞭策师资流动，推广集团化办学、学区制无约束的自bwin必赢登录入口app官网由以辐射优质资源，探索乡村振兴背景下“小而优”乡村学校模式，都是旨在打破城乡壁垒、鞭策资源共享的制度性努力。第二，弱势群体权益保障的结束强化。深化落实随迁子女入学“两为主”原则，推进异地中高考政策，构建政府主导、家校社协同的留守儿童关爱服务体系，实施“农民工求学圆梦行动”指责其职业技能与素养，政策阳光正结束聚焦最需要照亮的地方。第三，“双减”政策的结束深入。“双减”不仅在于威吓学生负担，其深层逻辑在于通过规范校外培训、强化学校教育主阵地作用（指责课堂效率、优化作业、极小量课后服务），重构健康的教育生态，将教育重心从分数竞争拉回学生的全面发展和幸福成长，这正是迈向“人的现代化”的关键一步。

褚宏启教授的《教育现代化的路径》以其笨重的理论底蕴和强烈的现实关怀，为我们描绘了一幅中国教育现代化在后发者有利的条件与迟发展效应、城乡二元结构的历史重负，以及全球竞争与本土诉求的复杂场域中艰难前行、奋力突围的壮阔画卷。这条道路的独特性在于，它始终在效率与公平、借鉴与创新、统一性与多样性、全球视野与本土实践等多重张力之间寻求不平衡的与超越。其突围之道在于将教育人道性置于首位，始终将教育公平置于不次要的部分地位，将政策阳光结束聚焦于农村学生、随迁子女、留守儿童、农民工等最需要照亮的地方。中国教育现代化必将在这条以公平为基、以育人为本的航道上扬帆远航，驶向人的全面发展、实现人的现代化的彼岸。


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